Expertii avertizeaza educatia post COVID permanenta, întrucât măsurile de blocare sunt libere și școlile revigorează în toată Europa, a discutat cu specialiștii dacă pandemia ar putea avea un efect durabil asupra cadrelor de instruire din Europa și au spus că schimbările sunt săpate de mult timp. .
Nu cu mult înainte de urgență, Centrul pentru Studii de Politică Europeană (CEPS) a condus o anchetă a stării învățării computerizate a cadrelor de instruire în UE. Imaginea care s-a dezvoltat nu a fost extrem de liniștitoare.
"Lista a indicat contraste critice între statele părți în ceea ce privește capacitatea de a accepta ușile deschise ale realizării avansate, ceea ce a demonstrat cheia pentru ajustarea exercițiilor de învățare după pandemie", a spus Sara Baiocco, specialist în locuri de muncă și abilități. unitatea de la CEPS și co-creatorul investigației, a declarat pentru EURACTIV.
Pandemia a prezentat necesitatea de a furniza în plus școlile cu cadrul și inovațiile, și de a oferi instructorilor și invitațiilor cu aptitudinile de a se adapta la un domeniu avansat.
Blocarea pentru a conține episodul COVID-19 a restricționat ajustarea datorită nevoii legitime, însă procedura a fost mai ușoară în țările și locurile unde perspectivele inovatoare erau la acel moment accesibile.
Expertii avertizeaza educatia post COVID permanenta
Roger Blamire, un ghid principal la European Schoolnet, un sistem de 34 de ministere ale educației din Europa, a afirmat că o singură minoritate de școli era pregătită pentru o atitudine încă încă contestată, pe care majoritatea s-au adaptat situației.
"Am văzut mai multe schimbări la nivel de cadru în primele paisprezece zile de blocare decât în ultimii 20 de ani", a spus Blamire.
După cum se arată într-o imagine de ansamblu, sistemul a condus în interesul Comisiei Europene în timpul situațiilor de urgență, pentru 66% dintre respondenți e-instruirea electronică a fost o altă experiență, însă partea dominantă consideră că învățarea pe internet a rămas.
Soarta instrucțiunii
Atitudinile care sunt educate și asocierea experienței de învățare sunt cele două perspective principale în care pandemia poate avea rezultate durabile.
"Pandemia a accelerat tiparele care au fost stabilite la acel moment în ceea ce privește schimbarea vitrinelor de lucru, în mod deosebit progresul către economia avansată. Atitudinile computerizate sunt focale, un alt tip de abilități esențiale, profund intercalate cu învățarea avansată", a spus Baiocco. Aceste abilități, a afirmat omul de știință, ar trebui educate la școală și reîmprospătate după ceva timp.
În orice caz, flare-up-ul coronavirus a adus în plus vulnerabilitate. Într-o condiție în evoluție rapidă, conduita și aptitudinile socio-pasionate sunt la fel de importante ca și abilitățile psihologice.
Andreas Schleicher, directorul de instruire și aptitudini din OCDE, acceptă clarviziunea COVID-19 a demonstrat cerința unor abilități sociale, pasionale și ierarhice mai bune, care ar susține subestudiile și lucrătorii de mai târziu pentru a „explora vagitatea”, „a fi inovator și inventiv ”și își asumă răspunderea în mijlocul unei situații de urgență.
Roger Blamire a susținut că situația de urgență a fost „un memento” pentru asocierea cadrului de pregătire și a indicat ce ar trebui să fie posibil cu inovația, dar în plus a prezentat lucrurile care pot face comunicarea cu ochiul în ochi.
Schleicher a inclus că „anterior, ne așteptam dacă indivizii stau într-o casă, totul este bine”, totuși pandemia a descoperit disparitățile din interiorul unei săli de studiu atât materiale, cât și în ceea ce privește nivelul necesar.
El a susținut, în orice caz, că cel mai mare exercițiu este acela că formarea trebuie să includă mai mult inovația. "În trecut, învățarea a fost un loc și acum recunoaștem că învățarea este o mișcare, iar acțiunea se poate întinde de la școală la casă", a spus maestrul OCDE.
Baiocco a fost de acord că această schimbare - care a fost creată la acel moment - a fost accelerată de blocarea, dar a fost avertizat de faptul că mutarea procedurii de învățare în afara școlilor poate avea toate publicul.
"Școlile fiind, de exemplu, o piesă semnificativă a asociației publicului nostru general, impactul unei astfel de schimbări ierarhice va trece probabil la un cadru de pregătire trecut, de exemplu influențând egalizarea vieții profesionale a lucrătorilor", a avertizat Baiocco.
Se spune adevărul, slujba tutorelor în aceste ocazii supărătoare a fost colosală. Blamire a lămurit că „în ciuda numeroaselor greutăți, tutorii au devenit în număr mare instructorii copiilor lor, cu o înțelegere superioară a programului educațional și evaluare pentru ceea ce face școala lor”.
Pandemia a fost în mod excepțional supărătoare pentru toată lumea, cu excepția faptului că a fost deosebit de greu pentru acei subestimi care nu sunt blocați sau nu au nevoie de mai mult ajutor parental, a spus Schleicher OCDE.
"Pentru aceștia, acest lucru a fost un amuzament major și cred că au fost abandonați", a inclus el.
Dezechilibrele financiare și gaura computerizată sunt cruciale pentru a clarifica acest lucru.
Mișcarea bruscă spre învățare computerizată, a clarificat Baiocco, poate afecta în mod efectiv copiii, sau adulții, din cauza învățării în vârstă, din familii cu diverse baze financiare și instructive.
"În cele din urmă, instrucțiunea și pregătirea în timpul și post-COVID ar putea să se întărească în loc să diminueze disparitățile", a avertizat Baiocco.
Expertii avertizeaza educatia post COVID permanenta